處境與抉擇：
地方院校美育建設(shè)與發(fā)展之策略
李豫閩
2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，針對美育工作兩辦聯(lián)合發(fā)文，可以說是不多見的。足以說明黨和國家對學(xué)校美育的重視，并上升到國家政策層面。2019年教育部成立“高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會”。委員會在教育部體衛(wèi)藝司的指導(dǎo)下，通過調(diào)研考察和資料收集，向教育部提交了《普通高等院校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。這項工作的意義，可以看成是當(dāng)前高校對黨和國家有關(guān)美育工作要求的回應(yīng)，是對高校美育建設(shè)與發(fā)展的推進與深化，由此，高校美育工作不僅停留在宏觀的政策層面，而是將總體目標(biāo)、思路和方法通過具體可見的措施和指標(biāo)加以強化、實施落地，下面從幾點談?wù)劯邢搿?/p>
一、層級的劃分與發(fā)展不平衡
自上個世紀末國家設(shè)立“985”“211”工程建設(shè)以來，先后有39所大學(xué)獲批進入“985”工程高校名單，110所大學(xué)進入“211”工程，它們被籠統(tǒng)稱為國家重點大學(xué)。時至今日，全國設(shè)立藝術(shù)專業(yè)的普通高等院校已近1600所，其中，“985”“211”共計149所，約占總數(shù)的0.93%。
中國的高等院校被劃分為重點大學(xué)、省屬高校、地方院校、私立大學(xué)等若干類別（本文將除重點大學(xué)之外的院校統(tǒng)稱普通院校）。自然地，幾類院校在經(jīng)費預(yù)算、師生比、學(xué)科建設(shè)、對外交流等方面面臨截然不同的境遇。以下是2022年全國幾所重點大學(xué)公布的經(jīng)費預(yù)算和各省教育廳公布的高校經(jīng)費預(yù)算情況。
表-1 2022年全國高校經(jīng)費統(tǒng)計前4名高校
表-2 2022年江蘇、廣東、浙江高等教育經(jīng)費預(yù)算支出統(tǒng)計
表-3 2022年山西、吉林、貴州、寧夏高等教育經(jīng)費預(yù)算支出統(tǒng)計
統(tǒng)計顯示，清華大學(xué)2022年經(jīng)費預(yù)算362.11億元，浙江大學(xué)261.03億元，北京大學(xué)219.21億元，上海交大204.20億元，是四所超200億的大學(xué)；其他“985”大學(xué)經(jīng)費預(yù)算大約從60億元—193億元不等；“211”大學(xué)經(jīng)費預(yù)算大致從15億元—80億元不等；省屬重點大學(xué)在10億元—20億元之間，地方院校在3億元—8億元之間不等，私立大學(xué)大約處于兩者之間。
雖然不能將大學(xué)經(jīng)費預(yù)算與美育建設(shè)直接畫等號，但在當(dāng)下社會講現(xiàn)實的境遇下，普通院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面面臨挑戰(zhàn)，期望這些院校，在美育工作上投入太多的經(jīng)費和人力物力用于開展美育是不實際的。用一個不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎焊蝗瞬恢F人苦，飽漢不知餓漢饑。
美育作為人的素質(zhì)提升、情操陶冶的途徑，本不該與金錢利益掛鉤，可是，美育恰恰是需要資金投入的。組織學(xué)生參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，讓學(xué)生進入博物館、美術(shù)館、音樂廳、話劇院，感受藝術(shù)之美，開設(shè)藝術(shù)課程教學(xué)，排練演出等都需要經(jīng)費投入。
二、豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實
基于對當(dāng)前普通高等院校在美育工作上的現(xiàn)狀，本人通過具體實踐并結(jié)合調(diào)研工作談幾點思考。就目前情況看，重點大學(xué)與省屬大學(xué)、地方院校和私立大學(xué)的差距在不斷擴大。
例如，2021年7月，由教育部和四川省政府主辦的“全國第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演”活動在成都舉行，本人有幸作為教育部聘請的觀察員，進行為期八天的現(xiàn)場觀摩、座談和點評。活動共有190所院校、264支代表隊、6800余名師生參與了聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、朗誦5大類表演的12場展演；還有43個大學(xué)生藝術(shù)實踐工作坊參展，展出253件美術(shù)作品。毫無疑問，表演類活動體現(xiàn)了不同層次院校在音樂、戲劇、舞蹈等方面的實力差距。
12場表演類展演，其中部分重點大學(xué)代表隊的演出效果達到了專業(yè)團體的演出水平，而那些普通院校代表隊的表演則顯得業(yè)余化、群眾性。盡管這些未經(jīng)打磨過的表演樸素自然，學(xué)生們在臺上十分努力、且感情真摯，但因為缺乏專業(yè)化訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)提升，所以他們對藝術(shù)表演的理解是有限的、是初級化的。這樣的同場競技是否公平呢？起點決定了高度，如合唱表演的清華大學(xué)、上海交大、華東師大代表隊無論在選曲、編排、分聲部，甚至學(xué)生著裝、指揮專業(yè)化上都已達到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。顯然，重點大學(xué)充分利用了自身優(yōu)勢，如特長生的參與、聘請國家級專家指導(dǎo)排練，充足的經(jīng)費支持等等；普通院校的節(jié)目編排，恐怕更多地依靠本校教師擔(dān)任指導(dǎo)，校內(nèi)選拔學(xué)生進行排練。固然，這種艱苦付出精神可嘉、令人欽佩，但與訓(xùn)練有素的團隊之間客觀上存在著巨大的鴻溝，這不是靠精神力量和熱情投入可以填補的。
目前，全國普通高等院校成立美育中心的為數(shù)不多。率先成立校級美育中心的大多是“985”大學(xué)。案例一，早在1993年，清華大學(xué)就成立了藝術(shù)教育中心，其前身為清華大學(xué)音樂室。1946年成立的音樂室曾經(jīng)是中國普通高校中唯一的專門從事公共藝術(shù)教育的教學(xué)機構(gòu)。更名為“藝術(shù)教育中心”后，教學(xué)內(nèi)容從音樂、舞蹈擴充到音樂、戲劇、戲曲、影視、美術(shù)、書法等多個藝術(shù)學(xué)科，中心設(shè)主任1名，副主任1名，在編教師15名，另有教輔、行政人員40名，還聘請了大量校外兼職教師。中心承擔(dān)全校公共藝術(shù)選修課教學(xué)任務(wù)，每年開設(shè)選修課課程160門次左右，學(xué)生達7000余人。指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)團業(yè)余排練，目前學(xué)生藝術(shù)代表隊有12支，包括軍樂隊、交響樂隊、民樂隊、合唱隊、舞蹈隊、話劇隊、京劇隊、鍵盤隊、曲藝隊、國際標(biāo)準(zhǔn)舞隊、美術(shù)社、攝影隊，共有人員1300余名。清華大學(xué)以固定教學(xué)經(jīng)費和項目經(jīng)費兩種方式向藝術(shù)教育中心撥款。
案例二，2002年電子科技大學(xué)成立“文化藝術(shù)教育中心”，面向全校開展公共藝術(shù)教育，2018年調(diào)整為“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”，面向全校開展人文藝術(shù)通識教育和美育，開設(shè)6門藝術(shù)核心通識課和若干門藝術(shù)素質(zhì)選修課，包括指導(dǎo)學(xué)生業(yè)余演出隊排練演出。中心設(shè)主任1名、副主任1名、行政人員7名，美育教師24人，招聘教師時明確要求擁有碩士學(xué)位且行業(yè)成就顯著的專業(yè)人士。預(yù)算經(jīng)費以固定教學(xué)經(jīng)費和項目經(jīng)費撥款相結(jié)合。
案例三，2021年，廈門大學(xué)成立美育與通識教育中心，中心負責(zé)組織協(xié)調(diào)全校美育與通識教育教學(xué)管理和質(zhì)量管理工作，包括課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、助教隊伍建設(shè)，組織講座和校園文化活動、日常質(zhì)量監(jiān)控等，著力于打造美育與通識教育核心課程。通過“名師金課優(yōu)教材”的疊加效應(yīng)，探尋美育與通識教育新亮點。美育與通識教育課程分為核心課程和一般課程，分為知識進階類、通用技能類、素質(zhì)拓展類三大系列。中心近期將推出劇目實踐類、展覽展示類、學(xué)生社團類、社會實踐類的美育第二課堂課程，通過打造“群賢大講堂”“博雅茶座”“跨學(xué)科大講堂”等系列品牌講座，促進學(xué)科交叉融合和師生交流。中心主任由學(xué)校副校長擔(dān)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理中心工作。
通過以上列舉的三所“985”大學(xué)美育與通識教育機構(gòu)的相關(guān)情況，可以看出，這些學(xué)校目標(biāo)明確、舉措有力，無論是針對全校公共藝術(shù)教育、通識教育與美育，倡導(dǎo)學(xué)科交叉融合，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，或是機構(gòu)組織、機制建立、經(jīng)費預(yù)算、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)管，都圍繞著科學(xué)有效地開展工作，將服務(wù)全校學(xué)生為最高宗旨。重點大學(xué)的做法無疑為普通學(xué)校樹立了標(biāo)桿。
與之相較，普通院校又是另一種境況。據(jù)2021年本人對部分省屬、地方院校和私立大學(xué)的調(diào)研，反映出以下幾個方面問題：
（一）美育認識有待提高
省屬、地方院校和私立大學(xué)的立校之本、辦學(xué)宗旨都提到“培養(yǎng)有理想、有道德、有知識的創(chuàng)新型人才”“適應(yīng)社會發(fā)展的專門人才”等，但在辦學(xué)過程中往往受到多種因素的制約，如擴大招生帶來的辦學(xué)條件窘迫，高端人才引進的條件限制，適當(dāng)提高教職員工待遇的壓力，學(xué)校教學(xué)科研設(shè)施設(shè)備亟待更新或不斷攀升的校園維護費用等等。對于這些院校領(lǐng)導(dǎo)來說，美育屬于錦上添花的事，有錢有閑做一點，如果條件不允許則能緩則緩，畢竟美育這檔子事，不列入高校績效考核評估的指標(biāo)，與其他顯性的、標(biāo)志性成果等政績相比不是那么重要。美育認識有待提高。
（二）混淆概念，職責(zé)不明
據(jù)對部分地方院校、私立大學(xué)的美育問卷調(diào)查顯示，首先，絕大多數(shù)地方院校或私立大學(xué)對美育的認識存在曲解和誤讀，認為本校已設(shè)藝術(shù)學(xué)科和人文學(xué)院、教育學(xué)院，美育自然不會差到哪去。這是將藝術(shù)教育等同于美育，將藝術(shù)教育的功能替代學(xué)校美育的作用。事實上，藝術(shù)教育的美育影響通常僅限于本學(xué)科接受教育的學(xué)生。雖說音樂會和畫展也面向全校師生開放，由于宣傳的無針對性和欠缺對藝術(shù)常識的普及，致使音樂舞蹈的專業(yè)性教學(xué)和表演，以及美術(shù)與設(shè)計的觀念技法等無法被普通學(xué)生接受，或者說對此無感而產(chǎn)生某種專業(yè)壁壘。由此可見，藝術(shù)教育不能等同于美育，不能替代公共藝術(shù)教育。因此，當(dāng)學(xué)校沒有專門針對全校本科生開設(shè)公共藝術(shù)課程，沒有設(shè)立專門機構(gòu)、專門教師承擔(dān)教學(xué)與輔導(dǎo)，缺乏質(zhì)量監(jiān)控的情況下，學(xué)校美育教育猶如一紙空文、虛無縹緲。
試想，如果隨意性地給本校藝術(shù)專業(yè)老師安排公共藝術(shù)課程，他們是否愿意承擔(dān)是一方面，而能不能勝任又是另一方面。因為他們在各自學(xué)院本專業(yè)要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)科研工作，公共課的工作量是額外增加的，即使減免其部分專業(yè)教學(xué)工作量，老師們也未必愿意承擔(dān)。此外，公共藝術(shù)課程通常情況下是中大型課，學(xué)生數(shù)量數(shù)倍于專業(yè)學(xué)生的規(guī)模，這種課程的教學(xué)組織和教學(xué)技法對任何人都是一種考驗；關(guān)鍵是學(xué)生底子薄甚至是零基礎(chǔ)，如何在有限課時內(nèi)完成簡單的技藝傳授，無疑對任課教師的專業(yè)修養(yǎng)和綜合能力是一大挑戰(zhàn)。
十分欣慰地看到，“全國高校美育教指委”近期提交給教育部的《普通學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出，“強化師資隊伍建設(shè)，明確普通高等院校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)50%，建設(shè)一支以專職教師為骨干，以兼職教師為補充，專兼結(jié)合，專業(yè)互補，相對穩(wěn)定，素質(zhì)良好的公共藝術(shù)教育師資隊伍”，同時強調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任中心主任，負責(zé)對美育中心的統(tǒng)籌組織和協(xié)調(diào)。如綱要中指出，各高校建立由校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、有關(guān)職能部門相互配合、學(xué)校有關(guān)教師具體實施的公共藝術(shù)課程工作機制。這一點非常具有針對性，以往各高校都是將本科生的美育2學(xué)分必修課程，交給教務(wù)處，教務(wù)處以同樣簡單的方式將2學(xué)分的評分權(quán)利交給“似有似無”“時斷時續(xù)”的公共藝術(shù)課程教師，而在質(zhì)量管理上根本談不上監(jiān)控，其成效可想而知。
有的學(xué)校雖然成立美育中心，但僅掛名主任1名，中心無編制、無辦公場地、無經(jīng)費預(yù)算。有的學(xué)校將公共美育直接交給教育學(xué)院承擔(dān)或者指定藝術(shù)學(xué)科負責(zé)人承擔(dān)工作，但卻沒有賦予其調(diào)配本校資源的權(quán)利，如選派教師、協(xié)調(diào)場地和行政后勤管理保障。如此狀打擊了美育教師的積極性，消磨了在校生對美的感知的熱情。
三、有的放矢，向美而行
如前所述，我們了解部分“985”大學(xué)開展美育的做法，無論是體制機制建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、公共藝術(shù)教育與通識教育課程安排、質(zhì)量管理和經(jīng)費預(yù)算統(tǒng)籌方面，都走在全國普通高校的前面。而省屬高校、地方院校、私立大學(xué)由于條件有限很難照搬他們的做法。換言之，最廣泛、最基層的普通院校，不應(yīng)該學(xué)習(xí)重點大學(xué)的做法，而是應(yīng)考慮如何立足本校、開源節(jié)流、另辟蹊徑。
相信如果教育部出臺《普通高等院校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，各省教育廳必然會落實各項相關(guān)工作。倘若這樣，勢必極大地推動普通院校的美育建設(shè)與發(fā)展，如成立美育與通識教育中心，設(shè)專門組織機構(gòu)面向全校進行公共美育，如能落實在校生總數(shù)0.15%—0.2%為專職美育教師編制，固定教學(xué)經(jīng)費和由校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)的美育中心工作，可以想見，今后高校美育工作將會極大改觀，讓更多的大學(xué)生接受美育熏陶。
如此看來，普通院校固然沒有與重點大學(xué)一樣的雄厚實力，但也并非注定一事無成。若能夠充分理解新時代美育的新要求，理解并宣傳美育的普泛性和泛在性特點，倡導(dǎo)社會、學(xué)校、家庭共同構(gòu)建美育的思路。從這點出發(fā)，加強與地方政府的聯(lián)系，與企事業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)，優(yōu)勢互補，多方合力推動美育建設(shè)；挖掘在地文化的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文涵養(yǎng)。
筆者認為，普通院校美育不能追求大而全，應(yīng)量力而行。首先，充分挖掘本校的優(yōu)質(zhì)資源，并利用地方藝術(shù)場館，尋求與地方院團演出機構(gòu)的合作，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進行美的觀察、體驗和表達，從而達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美和表現(xiàn)美的目的。
其次，要招募一批具有較高藝術(shù)素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗的教師和業(yè)內(nèi)精英，充實高校美育教師隊伍。據(jù)悉，“985”大學(xué)美育中心招聘美育教師并不強調(diào)具備博士學(xué)歷，而看重其業(yè)績表現(xiàn)，將造就一支高素質(zhì)的美育教師隊伍作為根本。如廈門大學(xué)強調(diào)的以“金課”引領(lǐng)公共藝術(shù)教育與通識教育的做法，值得借鑒。廈大在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)質(zhì)藝術(shù)課程——“金課”，再將“金課”引入面向全校本科生的公共選修課，使之成為高水平、有質(zhì)量的美育課程。
2022年3月，筆者在福建莆田學(xué)院進行美育調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，該校教務(wù)處十分有創(chuàng)意地對全校十幾個學(xué)生社團進行考核和篩選，最后選出5個學(xué)生社團：莆仙戲?qū)W社、書法篆刻社、學(xué)生合唱團、民樂俱樂部和工藝美術(shù)社，教務(wù)處賦能于上述社團，給予學(xué)生美育2學(xué)分的評分權(quán)，選派專業(yè)教師加強指導(dǎo)，教務(wù)處跟進質(zhì)量監(jiān)控，并完善了相關(guān)規(guī)章制度，強調(diào)凡社團成員出勤率達到學(xué)年75%以上者，具備獲得美育學(xué)分的基本條件。實踐證明，大量的本科生通過自愿加盟學(xué)生社團，不僅學(xué)到相關(guān)的藝術(shù)門類的知識技能，還感受到傳統(tǒng)文化的魅力，獲得深刻的美感體驗。這項活動以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，使學(xué)生有動力、學(xué)習(xí)的主動性強，加之名家指導(dǎo)，收獲超出預(yù)期。莆田學(xué)院校園美育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，給所有普通院校予啟發(fā)。
總之，普通院校與重點大學(xué)共同構(gòu)成現(xiàn)階段我國高等院校的主體，他們是高校公共美育體系的重要組成部分，是高校實施美育的主體，對提升大學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)、塑造健全人格、厚植文化底蘊、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的中堅力量。以這點來講，普通高等院校美育建設(shè)與發(fā)展任重道遠。
（《天津美院學(xué)報》2023年第六期登載）
藝術(shù)家簡介
李豫閩，中國民間文藝家協(xié)會副主席，福建省民間文藝家協(xié)會主席，福建師范大學(xué)臺灣美術(shù)研究中心主任，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院原院長，二級教授、博士生導(dǎo)師。中國美術(shù)家協(xié)會會員，中國美術(shù)家協(xié)會美術(shù)教育委員會委員，全國研究生學(xué)位教育美術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，教育部美育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。第十三屆全國美術(shù)作品展覽評委。福建省文藝百花獎評委。福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果評委。福建省政協(xié)委員，2016年被福建省人民政府評為“文化名家”。
代表作品《范仲淹著岳陽樓記》（合作）入選中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程，并被國家博物館收藏。主持創(chuàng)作《綠色豐碑：人民的干部谷文昌》入選“國家主題性美術(shù)創(chuàng)作工程"，入選慶祝新中國成立70周年“偉大歷程，壯麗畫卷"展覽，第二屆中國藝術(shù)節(jié)，被中國美術(shù)館收藏。主持創(chuàng)作大型油畫《閩水萬古流》參加福建省當(dāng)代美術(shù)進京大展，為福建師范大學(xué)收藏。主持國家藝術(shù)學(xué)基金項目1項，參與國家主題美術(shù)創(chuàng)作工程2項，省級項目12項，出版學(xué)術(shù)著作9部，主編著作教材15部。在國家級核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇。
主要作品
